荷花杯现代舞独舞金奖作品《盒子》表达了什么_课题研究怎样融入日常教学活动之中
从舞蹈名字“盒子”的定义来说，演员表达仿佛是将自己置身于一个巨大的盒子，身体的表达非常强烈，是在禁锢与挣脱的抗争。
中国舞蹈荷花奖由中国文联、中国舞协主办的中国舞蹈“荷花奖”评奖，是1996年经中宣部立项、中央两办批准的全国性专业舞蹈评奖活动，旨在奖励优秀的舞蹈艺术作品，表彰成绩突出的舞蹈创作与表演人员，活跃舞蹈理论与舞蹈评论，推动我国舞蹈艺术事业健康发展。
2018年11月10日-12月9日，第十一届中国舞蹈“荷花奖“舞剧评奖落幕，《醒·狮》《草原英雄小姐妹》《大禹》《花木兰》《井冈·井冈》共5部剧目获本届中国舞蹈“荷花奖”舞剧奖。
“荷花奖”坚持先进文化的前进方向，鼓励创作贴近实际、贴近生活、贴近群众且思想性艺术性观赏性和谐统一的艺术精品，提倡题材、形式多样化和艺术上的创新精神。
全力推出德艺双馨的舞蹈人才，以不断提高中国古典舞、民间舞、芭蕾舞、现代舞、当代舞及舞剧和舞蹈诗的创作与表演水平。“荷花奖”舞蹈比赛原则上每两年举办一次，舞剧、舞蹈诗比赛每三年举办一次。
自举办首届评奖以来，“荷花奖”成功推出了大批优秀作品和舞坛新人。“荷花奖”以其评奖的导向性、公正性和权威性在国内外产生了广泛的影响。
课题研究怎样融入日常教学活动之中
一、中小学教师的课题研究应该融入日常的教育、教学活动之中。
1.这是由中小学教师劳动的个性化特点决定的。
教师所从事的教育、教学工作是属于个体劳动，其教育、教学艺术和专业发展带有明显的个人特征，它不是把现成的教育技巧或教育理论学习之后应用于教育实践的一个简单过程，而是蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。学习别人的研究成果，主要靠自己在教育、教学实践中自主研究和领悟，如果像工农业生产那样照搬先进的技术和方法是没有好效果的。任何研究成果，真正要解决问题，还需要考虑多种多样复杂的现实因素。正因为这样，必须有执教者的理性自觉行动，自己开展研究，只靠理论教条或别人的经验是很难奏效的。搞不好，还会走向认识的极端，产生各种****的做法。
比如：新课改提倡“愉快教学”“多学科整合”，一些老师不领会精神实质而学习皮毛。
在一个全国规模的大型教学观摩会上，一位教师讲《美丽的草原》。草草读了一遍课文后，教师问：美丽的草原是什么样的？学生异口同声：是美丽的！又问：草原上有什么？答：青草、鲜花、羊群……几分钟就把课文讲完了。教师问：谁能用画笔把它表现出来？于是，有学生上黑板画画；又问谁能用歌声把它表现出来？于是，有学生到讲台前唱《美丽的草原我的家》；最后问：能用舞蹈表现么？于是，几个学生跳起了舞蹈《草原英雄小姐妹》。完全离开了文本，这还能叫上语文课么？。
再比如，新课改提倡“多元解读”“开放答案”“对学生要多给予鼓励”。一些老师不领会精神实质，直至犯科学性的错误。
也是在一次教学观摩会上，一位教师讲《愚公移山》。一位学生在谈体会时说：愚公不应该子子孙孙挖山不止，而应该搬家。教师表扬了这个学生，说他很有见解。
显然，这位老师违背了作者的原意和寓言的价值。这本来是一篇寓言，并不是纪实作品。文中的太行、王屋二山隐喻困境，挖山之举是隐喻征服困境。如果搬家岂不是逃避困境吗？所谓困境是指人生困境，怎能逃得出？可见这个学生完全是对课文的“误读”，而不是多元解读。老师本应利用这个难得的生成进行教育，却一误再误。
所有这些都告诉我们，在教学方面简单地照搬是不行的，这是中小学教师劳动的特点所决定的。
2.也昰由中小学教师的主、客观条件决定的。
中小学教师的客观条件：工作忙，但实践机会多。教师是教育者，也是研究者；课程即实践；课堂就是实验室。主观条件：时间紧，理论水平受限。
根据这样的条件，必须选择适合自己的研究方法，最适合中小学教师的就是行动研究法。即在自己的教育、教学实践中发现问题，结合自己的教学实践开展研究，再把研究成果应用到自己的教育、教学实践中进行检验或修正，以逐步提高自己的教育、教学品质。
二、中小学教师的课题研究怎样融入日常的教育、教学活动之中？
1.结合备课作课题研究方案。
在备课时就要带着课题要解决的问题设计方案。上每个单元、每节课之前再根据方案中的有关计划和要求分别写出教案；制定课题研究方案是很苦的工作。但这既是研究工作的开端，又是研究工作的重心。所以必须搞好！比如，研究教学要实现“三维目标”的课题。以此课题为例，说一说应该怎样作课题方案：课题中用了“维”字。“维”是数学概念。这需要弄清每一个模块(篇、章、节)在坐标系中所处的位置，位置不同，横、纵坐标就不同，也就是权重不同。上课前必须搞清不同目标的权重。这是一项很有意义而细致的工作。具体到某一节课，就不一定都是三个维度的内容都有了，有的可能就有一个方面。比如，（处在坐标轴上的模块）序言课，可能不讲知识能力、过程方法的内容；而复习课可能只讲知识和能力的内容；大多数模块三个维度的内容都有，但份量并不一样，必须搞清楚。关键是对教材进行分析。对教材的分析怎样才算到位？充分挖掘教材的教育价值；教材中有的功能不要漏掉；没有的不要牵强凑数；该补充的要恰当地补充。
在课题研究中，这个方案是上好每一节课的依据，也是结题材料的主要内容，一定要下力气做好。为了完整的实现课程的三维目标，我们在研究中必须像上面那样，把三维目标层层分解、做到心中有数。上课的时候要把讲授的知识作为载体，让能力、情感等目标融入知识的传授之中，使之在探索知识的过程中得以形成和发展。对于能力、情感、态度、价值观等目标不能像讲知识那样搞课堂达标，它们需要一个比较长的阶段，通过若干课时的熏陶、感染，并且得由学生亲身去体验，通过很多课时、潜移默化地积累才能获得。
2.在上课或做活动中落实研究方案。
要让日常开展的教育活动和日常的课堂教学成为自己进行课题研究的一个个实践场所。在这些实践活动中观察、思考，做好记录、写好反思，提炼总结。“做”是课题研究的基础。教育科研虽然中小学教师都可以搞，但这是一份极其严肃、艰苦和细致的工作。甚至一旦承担了科研课题，在没有完成之前就不能和别人一样的休息、一样的娱乐，需要放在脑子里经常思考。有时吃着饭，忽然想起个事，放下筷子赶紧记上；躺下睡觉了，忽然有了灵感，赶紧爬起来写几笔；别人玩时，自己不能玩，别人打麻将时，自己得爬格子、敲键盘。没有这种刻苦钻研的精神，是不可能把课题做好的。
3.进行下一轮实验验证研究方案。
第一轮做完以后不算完。对取得的初步成果要进行总结评估。包括完成下面的工作：
教学质量评估（评语和各种对比数据）材料整理（评估的办法、测试的题目）。要整理成册，为下一轮实验做好准备。转入下一轮实验，这对中小学教师的课题研究来说，是更重要的一步。中小学教师通过研究获得关于某个问题的结论还不是研究的终结，关键在于要以研究成果指导实践。它要求教师以研究成果为依托，在教育实践中积极控制影响学生成长的相关因素，以提高教育质量。并在这个过程中不断发现新问题，进行新的研究与实践。
事实上，中小学教师在课题研究中，常常会反思自己的教育、教学活动，检讨自己教育、教学过程中的实际问题，重新进行评价和判断，并在实践中加以验证，从而改变对问题的先前理解，改变自己先前的教育、教学方法，乃至调整、充实教学内容，达到改进教育教学方法、提高教育教学质量的目的。
经过几轮实验反复认证修改得到的解决问题的方案，这就是最实际的研究成果。这些成果，直接受益的就是学生（教师经过充分准备的课总比平时随意上的课要好）；不仅学生是受益者，教师自己也是受益者，因为他通过课题研究进一步提高了专业素养。如果搞一轮就结束了，辛辛苦苦搞了一遍，连自己也不再去用，搞这样的科研有什么意义泥？连自己都不用，还能指望别人用吗？
属木偶舞美的上乘之作，你知道有哪些作品吗？
据唐杜佑《通典》记载：“窟儡子，亦曰魁儡子，作偶人以戏，善歌舞，本丧家乐也，汉末开始用之于嘉会”。这说明到了汉末，已有了丧葬、嘉会并用，且具表演功能的木偶。至于起源，迄今为止并无定论，到了隋代，木偶的制作已从演百戏(古代杂技的总称)、歌舞发展到表演故事片段，形成了木偶戏的雏形(详见《大业拾遗记》)。唐代，木偶艺术日渐成熟、高超。据《明皇杂录》载：唐玄宗被李辅国迫迁西内时，曾作过一首咏吟傀儡的诗：“刻木牵线作老翁，鸡皮鹤发与真同，须臾弄罢寂无事，还似人生一梦中”(一说此诗为梁锃作)，形象生动地写出了当时木偶戏的逼真及观赏者的感受。封演撰《封氏见闻记》载：唐“大历中，太原节度使辛云京葬日，诸道节度使人修祭。
传统戏《金鳞记》、《大闹天宫》、《嫦娥奔月》，《马兰花》，《宝船》，《东郭先生》，《三打白骨精》《草原英雄小姐妹》是属木偶舞美的上乘之作。
傀儡戏，使用的一般是当地的戏曲演唱，而戏曲的身段又有吸收傀儡戏的地方。傀儡戏又称木偶戏，以悬丝傀儡和提线木偶最著名，台湾和泉州以此闻名，其他地区还有许多种类，根据木偶形体和操纵技术的不同，有布袋傀儡、提线傀儡、杖头傀儡、铁线傀儡、水傀儡等。据说古代葬礼中用来殉葬的“俑”，与傀儡戏有直接而深远的关系。傀儡戏是用木偶来表演故事的戏剧。
表演时，演员在幕后一边操纵木偶，一边演唱，并配以音乐。动作灵活真实，极具艺术魅力。藏剧，即流行于西藏、青海等藏族聚居区的戏曲剧种，用藏语演唱。形成于十七世纪，主要以佛教故事和民间传说为表现内容。演员表演时多戴面具。表演分三部分，第一部分为开场，名为“顿”；第二部分为戏，称为“雄”；第三部分是结束时的祝福，称为“扎喜”。剧目以《文成公主》最为有名。从戏剧历史看，傀儡戏长于藏剧；从表演形式看，虽然都与宗教有关，但傀儡戏演员多不登台，而藏剧演员要登台演出。
儿童舞蹈那些比较活泼？我是刚胜任老师一职，没有经验，请提供点建议，谢谢！
跳“小螺号”，“课间十分钟”，“卖报家”都可以都是比较活泼的
